隨著我國綜合國力提升、文化強國戰(zhàn)略推行，紅色文化資源蘊含的思想內(nèi)涵不斷豐富。從革命戰(zhàn)爭到和平建設(shè)，再到改革開放至今，不同時期的不同文化形態(tài)皆為紅色文化資源的利用和開發(fā)注入新活力。將紅色文化融入黨校課堂，在強化黨員黨性和理想信念、提升黨員民族自信等方面具有重要價值。據(jù)此，黨校應(yīng)加強開發(fā)黨校教育課程、拓展黨校教育空間、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，發(fā)揮紅色文化對黨校教育的引領(lǐng)作用。
深挖紅色文化教育內(nèi)容
引起黨校學(xué)員共鳴
黨校課堂教學(xué)內(nèi)容包含黨性教育、理論教育等。而黨校教育面向不同年齡段和文化背景的黨校學(xué)員，需要在基本教育內(nèi)容之上補充特色內(nèi)容，特別是具有本省地域文化的內(nèi)容。據(jù)此，政府部門和教育部門應(yīng)加強紅色文化教育所需的師資選拔和建設(shè)，從頂層強化教師對紅色文化概念、內(nèi)涵、價值的解讀與感知能力；定期組織教師學(xué)習(xí)紅色文化與黨校教育專業(yè)知識，逐步打造專業(yè)素質(zhì)極強的師資隊伍，確保其能夠勝任專業(yè)的黨校教育工作，更深入挖掘紅色文化教育內(nèi)容。而后，各地黨校根據(jù)實際情況，建設(shè)教師專班，開發(fā)當(dāng)?shù)丶t色文化資源，盡可能實現(xiàn)“專人專崗”，使得紅色文化與黨校教育的融合更為精準(zhǔn)，確保紅色文化資源真正能夠作為黨校教育資源，助力黨校培訓(xùn)工作質(zhì)量提升。如此，黨校所營造的環(huán)境能夠帶動教師主動搜集資源，深刻領(lǐng)悟紅色文化資源的教育價值；不同地區(qū)黨校加強交流，分享師資建設(shè)經(jīng)驗，共同提升黨校教育師資培訓(xùn)工作專業(yè)度。一方面，黨校教師挖掘與黨校學(xué)員實際生活聯(lián)系密切的紅色文化教育內(nèi)容，將紅色文化內(nèi)涵解釋和黨校學(xué)員現(xiàn)實工作內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)黨校學(xué)員對黨校課堂教學(xué)的參與熱情。將黨校學(xué)員個人職業(yè)理想和社會需求相結(jié)合，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)積極力量；敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，為生活和工作貢獻(xiàn)力量；在工作生活中注重勤儉節(jié)約等作為課堂教學(xué)內(nèi)容，讓黨校學(xué)員更好地理解紅色文化中堅定理想信念、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等寶貴精神內(nèi)涵。如此，黨校教育能夠引導(dǎo)黨員干部思考保持黨的純潔性和先進性的時代價值。另一方面，挖掘地方特色紅色文化資源，開發(fā)差異化紅色文化課程。中國鐵路昆明局集團有限公司積極開發(fā)當(dāng)?shù)丶t色文化教育內(nèi)容，挖掘地方鐵路紅色文化資源，開設(shè)社會主義發(fā)展史、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的鐵路青年運動史等課程，用于紅色課堂教學(xué)。鐵道黨校按照“重點學(xué)科+特色學(xué)科”模式，制定《鐵道黨校學(xué)科建設(shè)管理辦法（試行）》，設(shè)置鐵路黨史黨建和高鐵經(jīng)濟學(xué)等特色學(xué)科，建設(shè)鐵道黨校為主、鐵路局集團黨?；パa的特色學(xué)科體系。這成為其他地區(qū)發(fā)掘個性化紅色文化教育內(nèi)容的樣板?？梢?，紅色文化教育內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)突出多元性，應(yīng)涵蓋重大歷史事件、歷史名人，以及精神品格等內(nèi)容，充分發(fā)揮黨校課堂的警示教育作用，警醒黨校學(xué)員做到遵守黨規(guī)，對紅色文化資源進行深層次感知，進一步樹立民族信心、理想信念等，在潛移默化中傳承紅色文化。
拓展紅色文化教育陣地
擴充黨校教育空間
互聯(lián)網(wǎng)平臺為紅色文化融入黨校課堂提供新的機遇。黨?？山柚?D影像、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，建立紅色文化資源數(shù)據(jù)庫，推動紅色文化資源管理研究工作實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。同時，黨?？山柚ヂ?lián)網(wǎng)平臺與周邊地區(qū)黨校加強聯(lián)系，共建共享黨校教育資源庫；本著“一個紅色文化教育基地是一本活教材”的目標(biāo)，不同地方黨?？赏ㄟ^資源共享，分享紅色文化教育基地，拓展黨校課堂教育陣地。黨校還可與紅色文化教育基地合作，通過VR技術(shù)等，復(fù)原革命場景，借助多媒體教學(xué)客戶端，在黨校課堂教學(xué)中展現(xiàn)紅色文化故事，為黨員干部提供沉浸式體驗場景，以此喚起黨員干部紅色記憶，增強其對紅色文化的情感認(rèn)同；還可為黨員干部提供5D影院播放電影，給予其“穿越時空”的體驗感，提高其對紅色文化的認(rèn)知。此外，黨校還可組織黨員前往革命遺址、紀(jì)念館等地進行現(xiàn)場教學(xué)，讓黨員干部觀看照片、視頻等珍貴史料，讓黨員干部聆聽紅色文化故事，觀看烽火連天歲月的歷史場景片段，感受共產(chǎn)黨人的初心、使命，進一步堅定對黨的忠誠和信仰?，F(xiàn)階段，我國各省市文博單位積極采用VR、AR等新技術(shù)講述特色化紅色故事，為地區(qū)黨校教育提供了新陣地，成功將黨校教育空間向校外紅色陣地延伸和拓展。此外，黨校還可通過宣傳片、微視頻、短視頻等方式呈現(xiàn)紅色文化資源，構(gòu)建線上黨校教學(xué)課堂，與線下課堂有機融合，拓展黨校教育空間。
借助紅色文化教育載體
創(chuàng)新黨校教育方式
紅色文化融入黨校課程，需要黨校立足教育信息化轉(zhuǎn)型背景，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，采用研究式教學(xué)、互動式教學(xué)、體驗式教學(xué)等方式。黨校課堂教學(xué)過程中，黨校教師要加強對紅色文化資源中真實案例的研究，以及課題研究，針對抽象的先進紅色精神進行案例講解。黨校應(yīng)積極推動包括討論式教學(xué)、情況模擬在內(nèi)的各種互動式教學(xué)形式實施。利用情景模擬實驗區(qū)開展應(yīng)對媒體的訪談模擬、會談模擬、應(yīng)對突發(fā)事件的模擬等技能訓(xùn)練，綜合考察黨員干部結(jié)合紅色文化知識處理實際問題的能力，切實提高黨員干部實踐能力?？山柚t色資源開展體驗式教學(xué)，組織學(xué)員到革命舊址等黨史教育“教室”進行體驗，讓先進模范、革命烈士等作為黨員干部的“老師”，融合英雄事跡和歷史事件的立體化場景成為“教材”，對紅色文化傳承的思考成為實踐“作業(yè)”，使得黨校課堂教學(xué)成果具體化。黨校自身可借助宣傳欄等載體打造紅色文化墻、黨史浮雕墻等黨校教育景觀，讓黨員干部沉浸式接受黨校教育，主動接受紅色文化熏陶。黨校還可與當(dāng)?shù)丶t色文化紀(jì)念館等合作，打造配套式、沉浸式現(xiàn)場教學(xué)情境，更好地實施拓展式、互動式黨課教育方式，讓黨員在沉浸式教學(xué)過程中感悟紅色文化精神和魅力。
組織紅色文化教育活動
提升黨校教育實效
紅色文化融入黨校課堂，能夠豐富黨校教育活動。為此，黨校教師結(jié)合紅色文化資源承載的歷史故事、黨史學(xué)習(xí)教育需求等，通過文獻(xiàn)分析、集體教研等方式開展紅色文化與黨校教育，以及二者融合教育實踐的理論研究；通過研究，揭示紅色文化發(fā)展的價值邏輯和歷史邏輯，準(zhǔn)確把握紅色革命根據(jù)地形成、發(fā)展、存在的歷史和意義等理論知識，以及紅色文化精神能夠產(chǎn)生的積極影響等，以保障黨校教育的科學(xué)性、客觀性。黨校教師始終應(yīng)作為紅色文化研究的先行者，為黨校教育實踐活動提供先進的理論支持，進一步肯定紅色文化資源的教育價值、歷史價值等。而后，黨校舉辦紅色文化知識競賽、紅色歌曲演唱、紅色故事演講等教學(xué)活動，讓黨員干部在有限的課堂學(xué)習(xí)過程中高效掌握紅色文化知識。還可在課堂教學(xué)中組織報告會、講座、座談會等活動，階段性邀請優(yōu)秀的紅色文化研究人員、傳承人等走進課堂進行文化宣講，深入解讀紅色精神、紅色文化在推進黨的發(fā)展方面的作用，讓黨員干部了解紅色文化傳承現(xiàn)狀，增強對黨的自豪感；還可成立黨員志愿服務(wù)隊，讓黨員結(jié)合鄉(xiāng)村振興、基層治理等實際工作，在黨校課堂中開展文明創(chuàng)建、理論宣講等實踐性活動。黨校還可組織黨員干部參與紅色文化產(chǎn)品創(chuàng)作活動，讓黨員干部深挖本土紅色文化精神，與現(xiàn)代文化需求、媒體技術(shù)相整合，創(chuàng)造具有時代特色的、群眾喜聞樂見的紅色文化產(chǎn)品。黨員干部可設(shè)計紅色文化紀(jì)念品，發(fā)表紅色文化傳承文章、書籍和美術(shù)作品，或者制作短視頻、短劇等新媒體作品，切實賦予紅色文化以新的生命力、擴大紅色文化影響力，助力紅色文化更好地服務(wù)黨校教育。在搜集史料的過程中，黨員干部應(yīng)與黨史研究部門、黨校教育教研組核實紅色文化素材的真實性，確保紅色文化教育活動的有效性。如此，黨校課堂教學(xué)將紅色文化、紅色精神與黨員干部，乃至更多民眾的日常生活相聯(lián)系，帶動更多人參與紅色文化傳承，增強凝聚力，彰顯黨校教育實效。
[作者張媛媛 工作單位系中共哈爾濱市委黨校（哈爾濱市行政學(xué)院）；作者宋德明 工作單位系空軍哈爾濱飛行學(xué)院]